冬夏令营

为加深青少年对生态、环保及科技之间的理解，促使青少年形成以“人与自然和谐发展”为基础的生态价值观和发展“求知、探索和求真”的科学素养。我会在2016年3月16日广州大学附属中学黄华路校区举办了“穗港两地青少年生态环保科技夏令营”开营仪式和教师培训讲座。出席会议的领导和嘉宾：广州市教育局科研处邱国俊处长、广州市中学生物教学研究会麦纪青老师、广州大学附属中学欧书记、广州大学环境工程学院夏建荣教授以及广州青科教协生物专委代表。当天近140所中学教师代表欢聚一堂，共享生态文化盛宴。

在开营仪式上，邱处长主要从三个方面阐述了他对本次活动的见解和期望。邱处希望广大生物教师能认清生物环保教育的地位。在现时的创新时代，发明创造、新产品和新技术层出不穷。但是归根到底这些创造、产品和技术大都是为生物所服务、为生物科学的发展所使用的。每位中学教师肩负着传播生物学科知识、生物探究方法以及生物人文素养的任务。希望大家能发挥团队作用，施展学科特色，在课堂上能教书育人，指导学生走好高考关。在课余能指导学生多进行创新性研究活动，冲击全国奖项，打造广州名片。在教育过程中要做好生物素养培育工作，如广州市大力推行垃圾分类这项工作。我们需要从娃娃做起，促使学生养成终身好习惯。如果学校不抓，教师不重视，那么环保这项工作是无法取得突破的。虽然现在高考不考垃圾分类的知识，但是世界各国国民的文明素养较量天天都在进行。希望广大教师能发挥作用。

在教师培训讲座中，夏教授通过自己与湿地之间发生的趣事引入了湿地与人类活动密切相关的主题。从湿地生态系统概述、湿地生态系统的退化与修复、湿地生态系统的保护、人工湿地等方面进行了详细的阐述。

在人工湿地和如何开展以湿地生态系统为主题的调查研究方面，夏教授建议教师选择选择本土生态系统开展调查和研究活动。研究本土生态系统时可以站在调查系统本身的生物、影响生态系统运行的因素和湿地生态系统净化功能（氮磷营养物质的去除、重金属去除、持久性有机物的去除、抗生素去除等）方面研究。

在教师提问环节中，教师提出了用人工湿地来种菜是否可以食用？湿地生态系统在修复中是否不可以引入任何外来入侵物种？修复中为什么不需要额外引入微生物和动物？在校园中建立湿地生态系统的构建和运行费用大致要多少？也有教师提出在运行人工湿地生态系统中运到的实际问题，求解决方案。夏教授都耐心逐一给与解答。

最后，生物教研会麦纪青老师为本次开营仪式暨教师讲座进行总结。麦老师代表全体与会教师感谢夏教授精心准备了一场全面和系统的报告。本次“穗港两地青少年生态环保科技夏令营”得到了广州市教育局大力支持，希望广大教师能好好珍惜这次机会，提升自我和促进学生发展。夏令营活动共由三部分组成：教师培训、学生竞赛和夏令营活动。这三个活动只是引子，广大生物教师要认清生物学科中所承担的培养学生生态意识的任务，结合学校的实际情况对学生实施可持续教育。